一、引言
在《［好题赏析］一道热学与力学高度综合题‖教研分享系列377》中，我们讨论一道相类似的题目，反思并转化了若干迷思概念。今天继续讨论一道典型错题，有利于相关迷思概念的澄清与转化。
二、错题呈现
作为高中生，不需要问青红皂白，上来就干即可，怎么干？变力做功计算，使用动能定理，根据题设条件确定首末状态，首、末均做匀速圆周运动，根据牛顿第二定律列式，就能得到首、末动能。
然而，作为老师，特别是作为命题教师，恐怕就要思考所命制的试题情景符合物理规律吗？即是否犯科学性错误？
那么，这道题犯了什么科学性错误呢？请先看网友下面抄录，据说来自舒幼生先生《力学》中的例题。
三、同题解析
阅读上面同题解析，发现错题错在什么地方了吗？
四、错因分析
从大学物理视角来看，末状态同时给出了绳子受力与圆周运动半径，这里存在条件冗余问题；但是从中学物理试题解决来看，又必须同时给出这两个条件。这就要求，两个条件必须满足物理规律相互制约关系，即保证物理条件的自洽性，否则就会犯科学性错误。
下面是一位网友直接针对错题进行的论证分析过程。
五、拓展讨论
从大学物理视角来看，高中物理题中有很多题型存在条件冗余现象，例如在机车启动问题、电磁感应问题、理想气体问题等中都存在这种情况。但是，从高中物理视角而言，必须给出这些条件，否则无法解决，而且这一类试题，从高中物理知识考查而言，可谓是好题，能够全面考查核心物理规律的灵活、综合运用能力，促进物理观念的形成。
但是，高中物理教师在命制这一类物理题时，仅仅从高中物理视角进行思考，就极容易命制犯有科学性错误的题目。不难发现，作为高中生是难以发现这些错误的，不进行教研而只顾应试教学的高中物理教师也是难以发现这些错误。诸如，贵州省教育厅长期组织中小学教师考试且考试内容仅仅是高中物理题，那么就会培养一大批不明就里的教师。显然，这是非常危险的应试教学之旅，号主呼吁贵州省教育厅立即停止这一迷失方向的应试旅途。
免责声明：内容来自用户上传并发布，站点仅提供信息存储空间服务，不拥有所有权，本网站所提供的信息只供参考之用。