(bluehouse456 全文整理）
同学们好，很高兴和大家一同开启第一单元长度单位的学习。
上课前，请你准备好学习任务单和一把刻度清晰的直尺。
我们先来看绘本，听一个小故事，很久以前，父子三人在打猎的途中，看到一块大石头。
他们想知道这块石头有多长？
同学们，你们有办法吗？
很多同学想到可以用尺子量一量。
但是那时候没有尺子，怎么办呢？
这时，父亲把两臂伸开，两臂伸开的长度叫做一坨。
他就一坨一坨的量，知道了这块石头的长是两坨。
大儿子，把手张开。
大拇指和中指两端的长度叫做一眨。
他就一眨一眨的量，知道了石头的长是18扎。
小儿子说。
我可以用脚来量。
他就这样量出石头的长是15个脚长。
这时，父子三人有些糊涂了。
我们量的都是这块大石头的长，为什么量的结果不一样呢？
同学们，你能解答他们的疑惑吗？
小亮说。
我发现父亲用的是土。
大儿子用的是甲，小儿子用的是脚长。
一坨，一眨。
一角的长度不一样。
所以量出的结果就不一样了。
小亮说的很有道理，父子三人商量了一下，决定都用甲做单位量一量。
父亲量，这块石头有16扎长。
大儿子量的是18丈长。
小儿子量的是20丈长，诶，怎么还是不一样呢。
同学们，这是怎么回事？
小丽说，虽然他们都是用爪去量的，量的都是大石头的长。
但是每个人的手不一样大。
它们的一眨就不一样长。
所以量的假数就不一样。
小明说，哦，我明白了，要像测量的结果一样，就得用统一的长度单位去测量。
确实像同学们所说的。
由于选取的单位不同，测量结果不一致。
所以交流起来非常不方便。
人们随着社会发展的需要，制定了统一的长度单位。
这样交流起来就方便了。
你听说过哪些长度单位？
小明说，我量身高的时候听说过厘米和米。
还有同学说。
好像还有其他的长度单位。
对。
长度单位有很多。
今天我们一起来认识厘米。
尺子是测量长度的工具。
尺子上的厘米就是一个统一的长度单位。
它还可以用字母CM来表示。
请你拿出小尺子看一看。
你能在尺子上找到一厘米吗？
先尝试着自己找一找。
再把你找到的一厘米介绍给同学们听。
谁来介绍你找到的一厘米？
我找到了，这是一厘米。
小亮发现刻度零和刻度一之间的长度是一厘米。
我是这样找的，刻度一和刻度二之间的长度也是一厘米。
我发现刻度二和刻度三之间的长度还是一厘米。
我发现他们找到的一厘米是一样长的，我们可以比一比，大家看长度是一样的。
希望同学们能向小红学习。
不仅能够认真倾听同学的发言，还能够边听边思考，把自己的发现与大家分享。
除了这三位同学找到的一厘米，尺子上还有一厘米吗？
同学们说，还有呢。
刻度五和刻度六之间的长度是一厘米。
刻度七和刻度八之间的长度还是一厘米。
屏幕前的同学们，听到这些同学的发言，你有什么发现吗？
相信你们一定发现了。
在这把尺子上，每相邻两条长一些的刻度线之间的长度都是一厘米。
尺子上有一厘米。
生活中，在哪儿藏着一厘米呢？
你可以拿着尺子，像这位同学一样，在我们的身边找一找，比一比。
哪些物体的长度大约是一厘米？
找一找吧。
找到了吗？
我们一起来看一看。
有同学发现，食指的宽大约是一厘米。
有同学找到了，指甲刀的宽大约是一厘米。
还有同学发现。
这本书的厚度比一厘米少一点，大约是一厘米。
电视机的边框。
宽大约是一厘米。
U盘插口的宽比一厘米多一点，大约是一厘米。
糖盒的盖子的高大约是一厘米。
看来生活中藏着很多的一厘米呢。
现在你知道一厘米有多长了吗？
你能用拇指和食指比划出一厘米的长度吗？
这是一厘米。
像这样比划一下一厘米的长度吧。
闭上眼睛，再想一想。
一厘米有多长？
记一记它的长度。
好，睁开眼。
这儿有一张纸条，不用尺子量。
你先来估一估。
这张纸条有多长？
你可以在学习任务单上找到这张纸条。
想办法估计一下它有多长？
小丽说。
我食指的宽度大约是一厘米。
我借助它估一估。
这张纸条大约五厘米长。
看来同学们在估计纸条的长度时，也不是凭空瞎猜的。
而是借助前面学习一厘米长度的经验来进行估计。
真会思考。
这张纸条到底有多长？
请你用尺子量一量吧。
我们来分享一下大家的做法。
第一位同学是这样量的。
他说纸条的长大约是五厘米多一点。
第二位同学是这样量的。
他说纸条的长不到五厘米。
第三位同学是这样量的。
他认为这张纸条的长是五厘米。
第四位同学这样测量后说，纸条的长是六厘米。
结合你在测量这张纸条长度时的经验看一看。
你想对他们说些什么吗？
我想对第一位同学说，尺子斜着摆，量出来的结果就不准确了。在量纸条的长度时，尺子要贴紧纸条的一边，不能歪。
我想对第二位同学说，我一开始也是像你这样量的，但是我发现如果把尺子的左端和纸条的左端对齐了，零刻度线左边出来的这段我就不知道它是多长了，所以这样量不对，应该把尺子的零刻度线对准纸条的左端。
我认为第三位同学的方法是对的。在用尺子测量尺条的长度时，我们要把尺子的刻度零对准纸条的左端，再看纸条的右端，对着五，就是五厘米。
我想对第四位同学说，你量的结果不对了，我们知道从刻度零到六才是六厘米呢，你不是从刻度零开始量的，是从刻度一开始的，所以纸条的长度肯定就不是六厘米了。
把尺子的零刻度对齐，纸条的左端去量就行了。
我发现它虽然没有把纸条的左端和刻度零对齐，而是对准刻度一，纸条的右端对着刻度六，我觉得这样测量也是可以的。咱们可以数一数，从刻度一到六一共有几个一厘米，就能知道纸条的长度呢？一共有五个一厘米，是五厘米，这张纸条的长度就是五厘米。
咱们还可以这样想，从刻度零到六是六厘米，它是从刻度一到六，就是比六厘米少了一厘米，所以应该是五厘米长。
大家可真会想办法解决问题。
同学们发现，在测量时，我们可以把一端对齐，刻度零。
再看另一端，对着几就是几厘米。
还有同学用上了，刚认识的一厘米。
在尺子上一厘米一厘米的数。
数出有几个一厘米就是几厘米。
都测量出了，这张纸条的长度是五厘米。
五厘米有多长？
请你试着用手指比划出五厘米的长度。
笔画好后，可以借助尺子帮忙验证一下笔画的是否准确。
同学们。
今天我们一起认识了。长度单位，厘米。
体会到测量时需要统一长度单位。
知道了，一厘米有多长？
还学会了用厘米做单位测量比较短的物体的长度。
具体内容在数学书的第二页和第三页。
同学们课后可以找一找自己身上的尺子，再量一量一坨。
一甲一个较长的长度。
也可以量一量自己喜欢的物品的长度。
这节课我们就上到这里吧。
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