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我国小学英语教育研究文献计量分析

华治宇 李娅玲

摘要：为探究当前我国小学英语教育研究的现状，笔者收集了相关研究数据，以《中国期刊全文数据库》（CNKI）为数据源，对我国小学英语教育研究论文的发表年份、作者、期刊来源、基金项目分布、被引频次、下载频次及其主题进行了文献计量分析。研究发现，小学英语教育研究主要呈现出以下几个特点：数量近年来呈逐年增长态势；研究内容侧重于教学实践性，且有交叉重复；研究合著率不高，且未形成核心作者群；研究者以小学英语教师居多，发文核心区期刊无一为中文社会科学引文索引（CSSCI）来源期刊。根据以上研究结果，笔者建议在小学英语教育研究方面，实践性研究应与理论性研究并重，并努力吸纳更多相关专业更高水平的专家及研究者加入其中，鼓励跨学科研究，从整体上提升研究层次。

关键词：小学英语；英语教育；文献计量学；计量分析

一、研究背景

我国小学英语教育研究始于上世纪八、九十年代，2001年1月18日，教育部教基[2001]2号文颁布了《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》，二十一世纪小学英语教育自此推广开来。如今，已有越来越多的研究者投身到小学英语教育研究当中来，也出现了一大批与此相关的课题研究项目，笔者所参加的广东省十年小学外语教育发展研究课题项目便是其中之一。经初步统计后笔者发现，近年来该领域尚未有对我国小学英语教育研究的发展历程、发展趋势以及研究特点等进行过系统性和整体性文献计量分析的研究项目和成果。因此，本文尝试从文献计量学的角度出发，统计分析全国范围内有关小学英语教育研究的论文情况，旨在对我国小学英语教育研究的发展历程进行回顾，揭示研究趋势，归纳研究特点，为我国小学英语教育研究提供相关数据，更好地把握小学英语教育发展动态，从而促进小学英语教学以及教育教学研究的发展。

二、数据来源与研究方法

本文选取了国内具有代表性的大型中文综合性数据库《中国期刊全文数据库》作为统计数据源，在高级检索中以小学英语教育和小学外语教育作为主题词（由于国内小学外语教育目前仅限英语教育，为了降低漏检率，同时选取了小学外语教育作为检索词进行检索），采用或者逻辑关系和模糊匹配方式，于2012年3月13日对小学英语教育方面的研究论文进行了检索下载，时间跨度为1984年至2011年。经筛选、去重和整理，共得到相关研究论文305篇。本文将分别对这些论文的发表年份、作者、期刊来源、基金项目分布、被引频次、下载频次和主题进行分析，进而揭示我国小学英语教育研究的现状和趋势。

三、数据分析

（一）论文发表年份的统计及分析

对小学英语教育研究文献的发表年份分布进行统计和分析，有利于了解该领域的历史发展进程，揭示其发展方向及趋势变化。从图3.1.1可以看出，1984年至今，我国小学英语教育研究论文的增长存在波动。从整体上看，发表数目呈上升趋势，尤其是近七年，呈逐年上升趋势。这表明从2005年开始，我国教育研究者越来越重视小学英语教育的研究。我国第一篇有关小学英语教育的研究论文，由卓睛君撰写，发表在《国外外语教学》1984年第3期上，题为《匈牙利、保加利亚中、小学外语教育的若干特点》。1993年、1994年、1995年这三年都分别有1篇关于小学英语教育的文章，且均为介绍国外（新加坡和韩国）小学英语教育的情况，这表明在上世纪九十年代，国内亟需引进国外有关小学英语教育的先进经验，为国内开展小学英语教育教学提供借鉴和指引。1996年至1999年四年间，大部分研究论文都是围绕小学英语教学普及、教学改革及教学模式的建立等方面展开研究，国内小学英语教育呈现出多方位、多层次的研究态势。至此以后，小学英语教育研究整体呈大幅增长态势，特别是在2005年之后，此领域研究较之前进一步加大，这说明随着时间的推移，研究者们越来越关注小学英语教育的发展。

（二）论文作者的统计与分析

对小学英语教育研究论文的作者进行统计，可以了解该领域作者发文的大体情况，确定该领域的核心作者，实现对该领域的跟踪研究。

1．论文作者合著情况分析

通常我们采用论文合著率来考察作者的合著情况。论文合著率是指两个及两个以上作者的文章数与总的论文篇数的比值。科研论文较高的合著率，一方面反映出作者良好的合作精神；另一方面也反映出论文学科的交叉程度、涉及领域的广度及学术研究的深度（戚厚兴 等，2009）。本文研究小学英语教育的305篇论文中共涉及作者358人（含团体作者3个），其中，有52篇论文为合著，合著率为17．05％，合作率不高，这表明小学英语教育领域内的研究多以自发、分散的个体为主，在合作研究方面存在明显不足。因此，在今后的研究中，研究者应从以个体研究为主，努力向合作研究方向发展。一篇论文有适当的合作者，可扩大视野，在研究问题的理论深度、科学方法及作者本身具有的知识结构等方面取长补短，充分地发挥群体智能，提高研究效果和研究水平，使论文更趋完善（范丽雯 等，2008）。

2．论文作者发文量分析

在研究小学英语教育教学的358位作者中，仅有10人发表了两篇以上（含两篇）论文，占作者总数的2.8％。根据洛特卡定律，发表1篇论文的作者人数应占总人数的60％左右，发表2篇论文的作者大约是发表1篇论文作者的1／4（邱均平，2007：167）。表3.2.2.1显示，发表1篇论文的有348人，占作者总数的97.2 1％，这个数据明显高于洛特卡定律规定的60％；而发表2篇论文的有9人，是 发表1篇论文的2.6％，明显低于洛特卡定律规定的25％。普赖斯定律认为：杰出科学家或核心作者应该完成所有专业论文总和的一半（本研究中为153篇），核心作者最低发文数 m 值为：m=0.749根号Nmax，其中是Nmax指发文最多的作者所发表的论文数（庞景安，2007：194），本研究中为4，得出m=1.498，由此推出核心作者最低发文数约为两篇。据统计数据表明，发表两篇及以上论文的著作者有10人，共参与20篇论文的撰写，占论文总数的6.6％，较论文总数的50％尚有很大差距。因此，无论从洛特卡定律出发，还是以普赖斯定律为基准，国内有关小学英语教育教学方面的研究并未形成核心作者群体。

3．作者单位分析

小学英语教育研究论文共涉及358位作者，其中157位为小学教师，占总人数的 43.85％；107位来自各高校外语系，占29.89％；33位作者来自高校教育系、教育学院或教育科研所，占9.22％；其他作者分别分布于大学其他学院、系或部门（如法学院、文学系、网络中心等）、培训中心、教育技术装备站等。由此可见，小学英语教师作为小学英语教育一线工作者，同时也是发表论文的主力军。

（三）论文期刊的统计与分析

对小学英语教育研究论文来源期刊进行统计分析，不仅可以确定该领域的核心区期刊，为文献收集和管理提供依据，而且还可以为读者的重点阅读提供指导。统计显示，小学英语教育方面的研究论文305篇共分布在158种期刊中，其中48.10％的文章刊登在教育类刊物上，其中外语类期刊仅涉及10种。具体统计情况见表3.3.1。

文献的集中分散规律表明，某一研究领域大部分文献相对集中在少数期刊上。用布拉德福定律对其进行分析，将所有相关论文划分为三个区，即核心区、相关区和非相关区，使每个区的论文数量大致相等（约102篇）。将载有小学英语教育方面论文的期刊按其刊载论文数量多少，以递减顺序排列，刊载论文总数约占33％的期刊是该学科的核心区期刊，该领域内发文期刊刊载量排行前十六位的期刊见表3.3.2，累积载文百分比为37.06％，所以初步确定这16种期刊是国内小学英语教育研究的核心区期刊。然而，经查询中文社会科学引文索引来源期刊（2010—2011年）目录，这16种期刊没有一种是CSSCI来源期刊。不仅如此，在刊载小学英语教育研究的158种期刊中仅有6种（分别为《比较教育研究》、《教育研究》、《课程·教材·教法》、《中国教育学刊》、《中国电化教育》、《现代外语》、《心理发展与教育》）来源于CSSCI，载文量共8篇，占论文总篇数的 2.62％，这在一定程度上表明国内小学英语教育者们的研究水平整体偏低，论文总体质量不高。从期刊角度来讲，小学英语教育领域研究尚未引起核心区期刊的重视和关注。

（四）论文基金项目分布分析

经统计，305篇论文中共有24篇小学英语教育研究论文得到基金支持，涉及基金项目27项，其中省部级以上基金21项，市级基金3项，校级基金3项。在这27项基金项目中，24项基金项目资助于大学高校，3项基金项目资助于小学，1项基金项目资助于研究所。这说明虽然在小学英语教育研究者当中小学教师人数占多数，但是目前对于国内小学英语教育的研究资助主要还是倾向于高校，发表论文数量与基金资助不成正比，这是一个值得教育行政部门及教师深思的问题。

（五）论文被引频次分析

在中国学术期刊网络出版总库中采用同样的检索方式进行搜索，将搜索结果按照被引频次进行排序，被引频次在5次以上的论文有6篇，统计结果见表3.5.1。其中董燕萍发表在《现代外语》2003年第1期上的《从广东省小学英语教育现状看外语要从小学起的问题》被引频次最高，达80次，在小学英语教育研究领域起到了很好的引领作用。该文章为全国基础教育外语教学研究资助课题（JJWYZD2002017）研究成果之一。文章中，董燕萍（2003）对广东省小学英语教师的师资状况进行了抽查调研，并认为外语要从小学起，师资是关键。余下的5篇被引频次都只是在5—7 次之间，与前者形成较大反差。

（六）论文下载频次分析

在中国学术期刊网络出版总库中采用同样的检索方式进行搜索，将搜索结果按照下载频次进行排序，下载频次在500以上的论文有8篇，统计结果见表3.6.1。其中，同样是董燕萍发表在《现代外语》2003年第1期上的《从广东省小学英语教育现状看外语要从小学起的问题》引领前沿，下载频次高达1321次。同时，有4篇论文是关于小学英语教育现状、问题与对策方面的研究，说明该领域的研究受关注度较高。所统计论文中，最具代表性的是李燕芳等（2010）所写的《小学儿童英语课堂学习焦虑发展及其与教师教育行为的关系》，该文为全国教育科学十一五规划青年课题（EHA090429）研究成果，作者采用外语课 堂学习焦虑量表和教师教育行为问卷作为研究工具，运用 SPSS 统计软件对数据结果进行相关性分析及分层回归分析研究方法，对小学儿童英语学习焦虑类型、发展特点、焦虑的性别差异以及教师教育行为与学习焦虑之间的关系进行了分析，并得出了相关结论，对小学英语学习及课堂教学有一定的指导意义。

（七）论文内容主题的统计与分析

1．数据分析

通过主题分析和归纳整理，笔者总结得出小学英语教育教学方面的研究论文大致涉及八个方面的内容，详见表3.7.1.1。其中，有关小学英语教育模式与教学方法策略的研究所占比例最大，达到56.72％，这表明研究者们普遍关注小学英语教育模式与教学方式、方法及策略方面的相关研究。小学英语教育研究综述和述评方面的论文较少，仅6篇，占总数的1.97％。笔者认为，研究者今后需多关注这些方面的研究。从总体上来看，相对于教学实践研究而言，小学英语教育基础理论研究还比较薄弱，有待进一步加强。

2．内容分析

根据主题分析，小学英语教育研究内容呈现出以下几个特点：

第一，小学英语教育模式和教学方法方面的研究论文篇数最多（高达173篇），内容多样，但重复研究较多。小学英语教学方法和策略领域的研究主题主要集中在情感教育、赏识教育、德育教育、美学教育、艺术教育、环保教育、情境教育、教育技术、游戏教育 、素质教育、创新教育以及故事教育等在小学英语教育教学中的应用研究。据统计，其中有22篇论文是关于小学英语教学中的情感教育研究，20篇探讨了小学英语教学中的素质教育，21篇论文则集中在教育技术在小学英语教学中的应用方面，而情趣、情境教育方面的论文有15篇。小学英语教学模式的构建方面，郭爱莲（2005）探索了小学英语AAC（目标—活动—交际）教学模式，研究小学英语课堂教学以活动课为主的教学模式的理论定位和操作方法，该研究为河北省十五教育科研规划重点课题实验研究成果。

第二，小学英语教育专业相关研究主题主要集中在小学英语教育专业课程设置、教学改革、学习方法和策略等方面，笔者建议多向转岗、实习、实践培训等方向倾斜，一方面可以让小学英语教育专业毕业生更快、更多地了解小学英语教育行业，另一方面也可以提高小学英语教师的教学质量、优化教学效果，如黄雯花（20 11）以清远职业技术学院小学英语教育专业的实际改革实验为基点，探索了以岗导学的人才培养模式，并对其课程体系与实践设计进行了尝试。

第三，小学英语教育受地域、教学资源、师资等因素的影响和制约，其发展程度和水平各异。研究者们纷纷展开调查研究，研究的范围从地区、省、市一直延伸到县城和乡镇。特别是农村地区，由于地理位置偏僻，教学设施和环境、教学资源以及师资条件等相对薄弱，研究调查农村小学英语教育现状的居多，其中以李阳阳、吉哲民（2010）的《就外语要从小学起看我国农村小学英语教育现状》和王宁宁（2007）的《12所农村小学英语教育调查报告》为代表。另外，关于小学英语教师的研究多是集中在继续教育和培训两个方面，由此可见，我国小学英语教育师资总体水平还有待提高。

第四，小学英语教育理论研究比较缺乏，国外相关理论研究引用也不多。在统计小学英语教育研究论文过程中，笔者发现研究者多为小学英语教师，研究重点往往放在教学方法的实施和利用上，有关小学英语教育教学课题的研究缺乏更深层次的、系统性的研究。譬如我国小学英语教育已开展多年，然而却未曾发现有研究者对其理论基础、历史发展、研究进展、国内外状况、发展趋势及策略分析等进行系统地调研、分析、整理与归纳。同时，小学英语教育研究亟需吸纳教育学、心理学、语言学等相关理论作为支撑，以便为教育行政部门制订小学外语教育政策提供指导，然而，这方面的研究却为数不多。这些都在一定程度上反映了国内小学英语教育研究有待进一步提升和拓展。

四、结论与建议

本文以305篇小学英语教育方面的研究论文为数据源，通过关键词检索CNKI的研究方式，利用跨学科研究方法，采用文献计量分析学中的洛特卡定律、普赖斯定律以及布拉德福定律等三大定律为理论依据，对这些论文的年份、著者、期刊来源、基金项目分布、被引频次、下载频次和主题七个方面进行统计分析。研究发现，小学英语教育研究论文数量近些年总体上呈上升趋势，但研究偏重于教学实践，且内容多有交叉和重复。同时，研究合著率不高、未形成核心作者群、小学教师研究者占多数、缺乏CSSCI来源期刊论文也是该领域研究的几个主要特点。因此，笔者建议加强理论研究，使实践性研究与理论性研究并重，同时需吸纳更多相关专业更高水平的专家和研究者加入到小学英语教育教学研究中来，以便更好、更快地提升该领域的研究层次。

（一）结论

通过文献计量分析，我国小学英语教育研究呈现出以下几个特点：

① 自1984年开始已有小学英语教育相关论文出现，之后论文数量出现波动，2005年之后论文总数呈逐年增长趋势。

② 小学英语教育研究合著率不高，且至今未形成核心作者群，研究者以小学教师居多，但是通过对小学教育研究论文基金分布发现，对于国内小学英语教育的研究资助主要集中在高校。

③ 小学英语教育发文核心区期刊集中在16种期刊之上，然而这16种期刊没有 一种是CSSCI来源期刊；在小学英语教育论文分布的所有期刊当中，仅有7种期刊来源于CSSCI，由此可见，该领域尚未引起教育类或外语类高水平期刊编者们的重视。此外，论文发文质量也有待提高。

④ 小学英语教育研究偏重于教学实践性研究，且很多内容都有交叉或重复。笔者曾对2011年小学英语教学研究论文做过单独统计，相关论文高达617篇。可见，对于小学英语教育教学课题，研究者们缺乏系统性的、更深层次的研究。

（二）建议

小学英语教育是我国基础教育的重要组成部分，无论是实践性研究还是理论性研究都应引起重视。从研究者角度来看，小学英语教育应吸纳更多高水平的研究者，如教育学、心理学及语言学专家来关注这个领域，鼓励跨学科研究，从而提升小学英语教育的研究层次，最大量地减少重复研究。在研究内容方面，小学英语教育应多参考其他学科领域和国外的先进理论和研究经验，开辟研究新途径，以便更好地拓展小学英语教育理论研究。

注：本文系广东省教育科研十一五规划研究项目广东十年小学外语教育发展研究（课题批准号：2010tjk303）研究成果之一。

参考文献

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A Bibliometric Analysis of English Education in Chinese Primary Schools

Hua Zhiyu Li Yaling

Abstract：In order to get an overview of primary school education research of China in recent years and collect relevant data for future research, a bibliometric investigation is conducted on English education in Chinese primary schools by taking full-text journals in CNKI as data sources, so as to analyze publishing years, authors, sources of journals, funded research project distribution, citation frequencies, download frequencies and subjects. Finally, five main characteristics are found: firstly, the number of papers is increasing in recent years; secondly, most researchers focus on practical teaching research and some repeated researches are found; thirdly, the co-author rate is not high and there is no group of core authors formed; fourthly, most researchers are from primary schools; finally, none of the core-area journals are CSSCI source journals. In the meantime, some suggestions are made. Try to strike a proper balance between practical and theoretical research in this field. Moreover, attract more professional experts and researchers from other relevant fields to advance research levels as a whole.

Key words:primary school English; English education; Bibliometrics; bibliometric analysis

（本文首次发表在《基础教育外语教学研究》2012年第10期）