发展的实质
个体与环境不断相互作用的过程。
（1）图式
图式是指个体对世界的知觉、理解和思考的方式，也即心理活动的结构和组织。我们可以把图式看作是心理活动的框架或组织结构。图式是认知结构的起点和核心，或者说是人类认识事物的基础。
（2）同化
同化即把环境因素纳入已有的图式中，使之成为自身的一部分，从而加强和丰富原有图式。
（3）顺应
顺应即改变原有图式，以适应环境。
（4）平衡
平衡是同化和顺应之间的均衡的平衡过程。
儿童认知发展四阶段
（1）感知运动阶段（0~2岁）
主要特征：
① 物体恒存（客体永恒性）
② 感觉和动作的分化
③ 主体和客体的分化
④ 因果关系的初步形成
（2）前运算阶段（2~7岁）
① 出现了语词或其他符号，开始出现表象和形象图式；
② 儿童的概念是具体的、动作的，而非抽象的，思维具有不可逆性；
③ 认识外界一切事物都是有生命的——泛灵论；
④ 一切以自我为中心。指不能从对方的观点考虑问题，以为每个人看到世界正如他自己所看到的一样
（3）具体运算阶段（7~12岁）
① 具有了抽象概念，思维可以逆转，能够进行逻辑推理；
② 获得了长度、体积、重量和面积等方面的守恒关系；
③ 去自我中心；
④ 具体逻辑思维（例：可根据具体事物判断其大小）
（4）形式运算阶段（11 、12岁以上）
① 命题之间的关系
② 假设——演绎推理
③ 抽象逻辑思维
④ 可逆与补偿
⑤ 思维的灵活性
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