研究者强调家长作为学前教育的局内人，是教育利益的密切相关者，家长参与幼儿园提供服务的评价，能够为幼儿园提升质量提供参照、为提高自身教育理念提供机会、能够为地区学前教育发展提供新的角度，从而更好地推动幼儿全面健康成长。
尤其对于供给方而言，通过家长的评价能够了解学前教育政策安排的落实情况，以及对哪些家长群体具有最广泛的影响，从而为学前教育可持续发展提供重要实证材料。
但是也有研究者提出了不同的观点，认为家长缺乏相关系统的知识，缺乏良好社会氛围支持，无法把握幼儿真正需要，受幼儿园有限的开放时间与活动，家长并不能全面掌握幼儿园教育全程，因而家长的评价具有片面、主观性，甚至有些评价是不合理，因而不能够将其作为幼儿园教育质量评价最主要的依据。
通过分析发现，评价标准的维度与普惠性幼儿园评价标准很相似，但是会突出家长的特殊之处，如包含家园关系与互动、家长会举办、家访、园长信箱、家长意见箱等维度和内容。
首先，以研究成果的时间为主要脉络，通过分析发现，研究者最初对于家长评价标准的关注点主要以信息和服务的畅通为主，注重幼儿的安全和学习，强调幼儿园与家长价值观的相似，强调幼儿对于幼儿园的适应性以及为小学做好准备等方面的内容。
有研究者通过质性的研究方法发现，家长对特殊幼儿在幼儿园中接受的教育十分关注，他们注重幼儿园对幼儿健康和安全意识的培养，以及幼儿园为特殊幼儿提供的设施保障和人身安全保障。
其次，以幼儿园的类型为分析角度，如有的研究者关注农村幼儿园中家长与教师的沟通，提出了家长会举办、亲子活动举办、信息公开情况、园所环境、教师日常管理、幼儿发展等具体评价内容。还有研究者关注家长对民办园的评价，在评价内容上突出管理，强调接送管理、外出活动管理、安全管理等内容；
也有研究者强调幼儿园面向对象的特殊性，如国外研究中有提到的带有宗教性质的幼儿园，家长的关注点包括宗教教学大纲、教师特征、教学语言、儿童安全、学校设施、课堂学生人数、地点和幼儿园学费等内容。
再次，以幼儿或家长的类型为分析角度，有的研究者关注特殊儿童家长的需要，如有研究者提出，语言发育迟缓儿童的家长，在他们对于园所评价的过程中，形成了关系和互动、母语和文化背景以及评估过程三个评估主题。
对于脑瘫患儿，家长的需求包括对信息的需求、支持需求、向他人解释、社区服务、财政需要和家庭功能等方面。自闭症孩子家长对于地方支持的评价，他们特别重视支持理解孩子的发展和需求、促进语言和参与互动游戏的实用策略、支持由其子女参加的托儿所和游戏团体。从家庭类型角度看，有的研究者以低收入家庭为研究对象，构建了包括安全、适合发展的环境，教育比保育更重要，将家长纳入学校，以及为家长提供教育能力提升的资源等在内的评价框架。
接着，还有的研究者则直接以家长对于家园互动或家园合作的评价作为构建评价体系的核心。如有研究者关注互动对象，从教师、课堂和学校三方入手，构建家长与教师的沟通、教师课堂参与以及家长的学校参与评价维度；还有研究者从内容和频次入手，考察家长对于园所行为的认知以及自己实际参与情况等方面的内容。此外，家长对幼儿园的需求也会在一定程度上反映其对幼儿园评价的维度。如有研究者探查家长的幼儿园教育需求，提出了幼儿园的便利性服务、幼儿园的费用、幼儿园的保育项目、环境与设备、保健卫生、幼儿园的师资、幼儿园的教育内容、幼儿园的性质及形象、个别需求、家园合作的评价框架。
还有研究者关注家长的幼儿园选择，增加了信息来源的评价维度。此外，还有研究者以家长满意度作为研究内容，构建了机构质量、教学师资质量、保育质量和家园沟通质量等四个评估框架，包括园所等级、地理位置、教师数量、教师学历和职称、营养配餐、对幼儿的生活照顾、家访与电话沟通频率、开展亲子活动状况等具体评估内容。
研究者们主要通过实证研究，以家长作为评估幼儿园的主体，在评估中发现的问题以其考察的维度为基础，提出的对策建议以问题为导向。
如有研究者通过对于435名各民族家长的调查发现，家长整体对幼儿园保教工作是满意的，对教师评价是满意的，对于教养工作中的环境设施和兴趣班课程提出期许，并提出应加强具有民族特色的幼儿园环境设施建设、开设多元化课程等措施以提高家长满意度，满足家长期望。
由于入园贵一直是学前教育发展中的主要问题，因此有研究者针对这一问题开展了家长对地方财政对于学前教育投入评价的研究，从维度上看，包括家长对收费制度的认识及承受度，对于经费分担的认识和态度，以及其对地方政府财政投入学前教育问题的认识和态度，结果显示，民办园的收费自由度较大，81%的家长是能够接受当前所在幼儿园收费标准的，且在重要性因素排序中并未将收费作为一项重要考虑因素，而是更关注幼儿园的地理位置和保教质量。
对于幼儿园是否应该按照成本收取费用的问题，家长们有不同的看法，但是对于由政府、举办者和家庭三方承担的结构还是较为认可的，70%以上的家长认为政府应是主要承担者，家长位于最后。
而家长学历和职业对于其对地方政府在财政投入中发挥的作用认识具有重要影响，学历越高以及从事政府工作人员、医生的家长的认知更为清晰与明确。而对于政府财政投入的满意度，一般及不满意占比达77.6%，主要表现为公办幼儿园太少、财政投入不足、民办园收费混乱且缺乏监督等。
基于此，研究者提出明确政府职责、加大财政投入、大力发展公办园、建立财政监测机制、关照弱势群体利益等措施。也有研究者将教育需求与家长支付意愿联系起来，在研究中发现，家长在环境与设施方面支付意愿最高，其次是师资水平，再次是幼儿园管理，最后是家园距离。
面对家长对于幼儿园提高保教质量的教育需求，有研究者提出，适当提高月均收费并由家长来承担，也是可以的。
而有的研究者将研究域进一步扩大，针对地方发展学前教育现状，回收了142份家长问卷，有36.6%的家长认为存在入园难的情况，93.6%的家长认为幼儿园收费标准是能够接受的，家长对于教学环境和离家远近更为关注。
对于地方政府的学前教育发展履职情况，56.3%的家长并不清楚政府作为，且有17.6%的家长认为当地政府不重视学前教育。家长还反映政府部门在监管、师资、财政投入和公办园供给方面存在问题，并提出了明确政府职责、加强信息公开、加强师资培养、加大并合理分配财政投入、大力发展公办园等方面的对策建议。
综上，鲜有对家长的普惠性学前教育支付-价值体验的整体性的、直接性的研究。从研究内容上看，研究者考察的多为支付或价值一方面的内容，在支付部分的相关内容中，研究者更多关注教育支出本体性的内容，这是基础的，也是重要的，但是对于支付主体的家长而言，对支付的价值问题却鲜有提及，负担的程度多作为一种结果出现，收费也多作为一个评估内容出现；价值体验部分，研究者较为关注家长评价体系的建构、现实中存在的问题以及提出对策建议，对于家长阐释的体验背后的影响因素和深层次的内容鲜有提及。
从研究方法上看，研究者运用较多的是问卷调查的方法，也有进行质性研究的，但相对而言较少。从研究对象上看，研究者缺乏对普惠性幼儿园的家长评价的关注。这些都表明了，已有研究缺乏对于家长的普惠性学前教育支付-价值体验的研究。
而家长的普惠性学前教育支付-价值体验将家长的教育支出与获得的教育服务结合起来，贯通了客观获得和主观感受，为当前学前教育的供给提供了一种整全式的、尽可能全面的考察，也为缓解甚至解决当前我国学前教育改革发展中的问题提供了新的角度，亟需关注。
免责声明：内容来自用户上传并发布，站点仅提供信息存储空间服务，不拥有所有权，本网站所提供的信息只供参考之用。